在新時代教育強國戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，山東省泰安市岱岳區(qū)開元中學(xué)深入貫徹落實《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中關(guān)于核心素養(yǎng)培育的要求，校長王玉斌帶領(lǐng)團(tuán)隊教師二十五載深耕不輟，構(gòu)建并全面實踐了“愉悅·探究·創(chuàng)造·美感”四位一體的初中物理課堂育人模式。該模式以立德樹人為根本任務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為中心，通過系統(tǒng)化、科學(xué)化、人性化的教育實踐，實現(xiàn)了從知識本位向素養(yǎng)本位的深刻轉(zhuǎn)型，為初中物理教學(xué)改革提供了可復(fù)制、可推廣的實踐范例。

理念創(chuàng)新：回應(yīng)時代命題，重構(gòu)課堂育人新范式

面對傳統(tǒng)物理課堂中普遍存在的“重知識傳授、輕價值引領(lǐng)”問題，王玉斌在2001年便開始了對物理育人模式的系統(tǒng)反思與探索。調(diào)研顯示，超過70%的教師對學(xué)科育人價值認(rèn)識不足，近68%的學(xué)生存在物理學(xué)習(xí)畏難情緒，72%的學(xué)生缺乏提出創(chuàng)造性見解的能力，學(xué)科融合與實踐應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。針對這些問題，他以“愉悅、探究、創(chuàng)造、美感”為核心要素，提出了課堂育人“四維四力”模型，即通過“愉悅激趣”點燃學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，通過“探究啟智”鍛造科學(xué)思維力，通過“創(chuàng)造賦能”提升實踐創(chuàng)新力，通過“美感潤心”厚植文化自信力。這一模型不僅是對物理課堂范式的重構(gòu)，更是對“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”這一教育使命的基層實踐回應(yīng)。

體系構(gòu)建：“四維四力”融通，實現(xiàn)素養(yǎng)培育閉環(huán)

在長達(dá)二十五年的實踐研究中，逐步構(gòu)建起以“四維四力”為框架的課堂育人內(nèi)容體系。在“愉悅”維度，課堂注重營造安全、幽默、平等、贊美、富有生活氣息和問題意識的學(xué)習(xí)氛圍，通過情感激活與情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗；在“探究”維度，強調(diào)提出問題、猜想假設(shè)、實驗設(shè)計、證據(jù)收集、分析論證、評估交流等科學(xué)探究全過程的實踐，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和系統(tǒng)思維；在“創(chuàng)造”維度，注重通過質(zhì)疑、想象、逆向思維、科技制作等途徑，引導(dǎo)學(xué)生突破定式、實踐創(chuàng)新，實現(xiàn)知識遷移與成果轉(zhuǎn)化；在“美感”維度，挖掘物理學(xué)科蘊含的對稱美、和諧美、簡潔美、現(xiàn)象美、科學(xué)家人格美與應(yīng)用美，將美育浸潤于教學(xué)全過程，提升學(xué)生的人文情懷與文化自信。

四大維度相互支撐、融通聯(lián)動，形成“內(nèi)驅(qū)激發(fā)-思維進(jìn)階-創(chuàng)新實踐-價值塑造”的素養(yǎng)培育閉環(huán)，推動物理教學(xué)實現(xiàn)從“知識課堂”到“成長生態(tài)”的范式躍遷。

策略支撐：多維路徑協(xié)同，保障模式落地生效

為保障“四位一體”育人模式的有效實施，學(xué)校研發(fā)了一套系統(tǒng)化的教學(xué)策略體系。在愉悅激趣方面，通過心理安全建設(shè)、幽默語言運用、個體差異關(guān)注、真誠贊美反饋、生活化情境創(chuàng)設(shè)、平等對話機制、問題意識激發(fā)與合作學(xué)習(xí)設(shè)計等策略，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機與情感參與。在探究啟智方面，以問題為起點，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究流程，強化動手操作與證據(jù)意識，培養(yǎng)批判思維與論證能力。在創(chuàng)造賦能方面，通過反向假設(shè)、開放想象、逆向思考、科學(xué)方法滲透、任務(wù)驅(qū)動制作與教師支架引導(dǎo)等策略，提升學(xué)生創(chuàng)新實踐與問題解決能力。在美感潤心方面，結(jié)合物理學(xué)科內(nèi)容與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科技史、科學(xué)家事跡等資源，引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)之美、技術(shù)之美與文化之魅，增強民族自豪感和科技報國志向。

教師發(fā)展：三維能力建構(gòu)，打造高素質(zhì)育人隊伍

教師是教育改革的關(guān)鍵執(zhí)行者。學(xué)校構(gòu)建了以“學(xué)科素養(yǎng)-育人能力-創(chuàng)新思維”為核心的三維教師專業(yè)發(fā)展路徑，通過“初中物理虛擬教研室”“課例研磨工作坊”等機制，打造教師學(xué)習(xí)共同體。學(xué)校特別注重物理教學(xué)與德育的深度融合，系統(tǒng)梳理了178個初中物理德育融合點，將科學(xué)史、科學(xué)倫理、工程思維等內(nèi)容有機融入教學(xué)，推動學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。25年來，累計培養(yǎng)市級及以上教學(xué)骨干超過200人，開發(fā)數(shù)字物理微課資源680節(jié)、跨學(xué)科項目案例150個，形成“骨干引領(lǐng)、同伴互助、新手成長”的教師發(fā)展生態(tài)。多名教師在國家、省級教學(xué)比賽中榮獲佳績，如趙子孝老師課例獲評部級精品課，王一帆老師獲全國中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽教具制作一等獎，充分彰顯了教師隊伍的專業(yè)實力與創(chuàng)新活力。

評價改革：五維矩陣引領(lǐng)，實現(xiàn)以評促育新突破

為推動評價方式從“篩選甄別”向“成長賦能”轉(zhuǎn)型，學(xué)校構(gòu)建了“診斷性-過程性-增值性-表現(xiàn)性-發(fā)展性”五維評價矩陣。診斷性評價通過前測問卷與案例分析明確學(xué)生認(rèn)知起點；過程性評價借助思維導(dǎo)圖、實驗檔案袋、課堂觀察等方式動態(tài)追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展；增值性評價依托三維成長雷達(dá)圖縱向監(jiān)測個體進(jìn)步軌跡；表現(xiàn)性評價通過實驗設(shè)計、項目實踐等真實任務(wù)外顯學(xué)生素養(yǎng)水平；發(fā)展性評價則通過學(xué)科畫像與成長檔案引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)與未來的意義關(guān)聯(lián)。五大維度相互銜接，構(gòu)建起“診斷—過程—增值—表現(xiàn)—發(fā)展”的完整評價閉環(huán)，實現(xiàn)從“評價學(xué)生”向“評價育人”的系統(tǒng)躍升。

成果顯著：學(xué)生素養(yǎng)全面提升，輻射引領(lǐng)效應(yīng)廣泛

經(jīng)過25年的實踐，“四位一體”物理育人模式取得顯著成效。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力大幅提升，科學(xué)思維、創(chuàng)新能力、文化自信等核心素養(yǎng)明顯增強。近年來，學(xué)生在全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新大賽、全國青少年航天創(chuàng)新大賽、全球頭腦奧林匹克競賽、無人機大賽、創(chuàng)客大賽等活動中屢獲金獎，充分展現(xiàn)了全面發(fā)展的優(yōu)良素質(zhì)。教師團(tuán)隊獲國家級獎項7項、省級獎項50余項，出版著作4部，發(fā)表論文100余篇，多家媒體報道，在全國范圍內(nèi)舉辦專題報告100余場，送教助研120余節(jié)，受益學(xué)生超過6萬人，培訓(xùn)教師1.5萬余人，成果經(jīng)驗多次在北京、重慶、河北、貴州、內(nèi)蒙古等全國各地推廣交流，獲原國家教委副書記柳斌、著名教育家顧明遠(yuǎn)等專家的高度評價與題詞鼓勵。

反思展望：持續(xù)深化實踐，助力教育強國建設(shè)

未來，學(xué)校將繼續(xù)深化“四位一體”育人實踐，進(jìn)一步完善評價工具、拓展資源平臺、加強跨區(qū)域教研協(xié)作，推動物理育人模式在更多地區(qū)、更多學(xué)科中應(yīng)用發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強國作出新的更大貢獻(xiàn)。在邁向教育高質(zhì)量發(fā)展的新征程中，學(xué)校將繼續(xù)踐行“愉悅·探究·創(chuàng)造·美感”的課堂，以物理學(xué)科為支點，撬動育人方式變革，賦能每一個生命的全面發(fā)展。（王玉斌 朱麗）