王秀玲 教育部基礎教育教學指導委員會勞動教育指導專委會委員、中國教育學會勞動教育分會副理事長

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。黨的十八大以來，著眼于國家長遠發(fā)展、民族未來競爭力的戰(zhàn)略考量，黨中央、國務院制定《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，教育部推出《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》《義務教育勞動課程標準(2022年版)》等落實文件，將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學各學段，與德育、智育、體育、美育相融合，構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，這將勞動教育提升到前所未有的新高度。其核心在于貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，使學生在勞動實踐中逐步理解和形成馬克思主義勞動觀，樹立勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的鮮明觀念，在親歷勞動中淬煉成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

新時代勞動教育的重點是有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志。其目標遠不止于學會某項技能，更在于讓學生懂得珍惜勞動成果，尊重普通勞動者，體會平凡勞動中的偉大;在承擔集體勞動任務中，學會負責、學會擔當;在克服勞動困難、完成勞動任務中，培養(yǎng)吃苦耐勞、堅持不懈的品質(zhì);在解決勞動現(xiàn)場的實際問題中，發(fā)展手腦并用的能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

如何將國家政策要求轉(zhuǎn)化為生動有效的教育實踐，許多學校開展了卓有成效的探索，形成了豐富多彩的勞動教育實踐模式。

“自己的事情自己做”，并非是簡單的口號，而是可操作、可感知的勞動實踐。在小學低年級，老師會引導學生整理自己的書桌、擦拭座位周邊;到了中高年級，學生們已能獨立完成掃地、擦窗、整理圖書角等任務。有的學校甚至將勞動場景延伸到校園“一米陽光菜園”，讓學生以“校園小農(nóng)夫”的身份參與農(nóng)事管理，在播種與收獲中體會勞動的艱辛與喜悅。這些實踐證明，只要給予機會和引導，學生完全有能力承擔力所能及的勞動。

“人人都有勞動崗”，在崗位履職中培養(yǎng)主人翁精神。 許多學校推行“班級事務承包制”“校園責任區(qū)制度”，繪制勞動實踐崗位圖譜，制定勞動實踐公約，將教室保潔、校園綠化維護、圖書角管理、電器開關監(jiān)督等任務，細化為一個個具體的“勞動崗”。每個學生都有自己的崗位，職責明確，定期輪換。這不僅僅是分配任務，更是構建了一個微型的“責任社會”。學生在自己的崗位上，體會到個人付出與集體環(huán)境改善的直接關聯(lián)，從而生發(fā)出對班集體、對校園的深厚感情和主人翁意識。當擦拭過的講臺一塵不染，當整理過的圖書角井然有序，當清掃過的走廊潔凈如新，那份由親身勞動帶來的成就感和歸屬感，是任何說教都無法替代的。這種做法，將勞動從“要我做”變成了“我要做”，內(nèi)化為一種自覺行為。

建立“勞動清單”制度，讓勞動教育系統(tǒng)化、階梯化、可評價。學校根據(jù)不同年級學生的年齡特點和能力水平，由易到難、循序漸進，設計出涵蓋校內(nèi)、家庭、社區(qū)的勞動清單。例如，低年級可能包括整理書包、清掃地面、擦拭桌椅、給植物澆水等;中年級可能涉及打掃教室、清洗鞋襪、參與簡單的社區(qū)志愿服務;高年級則可能要求掌握一項烹飪技能、參與校園美化、進行社會調(diào)查等。勞動清單不僅明確了“做什么”，還往往配套有評價反饋機制，這使得勞動教育有清晰的路線圖和精細化的管理，避免了隨意性和碎片化，確保每個學段的學生都能獲得適切的勞動鍛煉。

融合創(chuàng)新勞動課程與活動，不斷拓展勞動廣度與深度。許多學校將勞動教育與學科教學、科技活動、傳統(tǒng)文化、職業(yè)生涯規(guī)劃等深度融合。例如，結(jié)合科學課開展種植養(yǎng)殖活動，觀察生命成長;結(jié)合美術課進行廢舊物改造，踐行環(huán)保理念;結(jié)合信息科技課學習智能家居管理;開設木工、金工、烹飪、縫紉等傳統(tǒng)或現(xiàn)代工坊;組織學生走進農(nóng)場、工廠、博物館，開展研學實踐……這些豐富多彩的形式，極大地拓展了勞動的內(nèi)涵，讓學生體驗到勞動形態(tài)的多樣性，感受到勞動創(chuàng)造美好生活、推動社會進步的巨大力量，從而在更廣闊的層面上理解和尊重所有為社會做出貢獻的勞動者。

當前，勞動教育正在全國蓬勃展開。但要真正推動勞動教育落地生根，還需要學校、家庭與社會齊心協(xié)力、共同推進。

學校應發(fā)揮好主導作用，敢于為學生創(chuàng)造真實、有時甚至是“不方便”的勞動機會。要保障勞動課程的時間、場地與資源，完善科學多元的勞動素養(yǎng)評價體系，讓勞動成果被看見、被認可。家庭是勞動教育的基礎陣地，家長應轉(zhuǎn)變觀念，認識到讓孩子承擔力所能及的家務，不僅是能力的培養(yǎng)，更是責任感的建立和親情的互動，將勞動習慣融入日常生活，不能越俎代庖、包辦代替孩子的勞動。社會應提供廣泛支持，各類場館、企業(yè)、農(nóng)場等可向?qū)W生開放作為實踐基地，媒體應宣傳愛崗敬業(yè)的勞動楷模和重視勞動教育的先進典型，共同營造“崇尚勞動、尊重勞動者”的濃厚社會氛圍。

勞動，是青少年成長的必修課，更是時代精神的淬煉場。勞動教育必須讓學生有機會挽起袖子、俯下身子，親歷勞動的全過程，在“汗滴禾下土”中懂得珍惜，在“鐵杵磨成針”中學會堅持，在集體協(xié)作中體悟擔當，才能達到勞動教育的真正目的。